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英语读后续写研讨抢手及趋势的可视化计量分析

林洁蓉 赵连杰

摘要：本研讨凭仗文献策量软件CiteSpace，以CNKI 2012-2021年间国内有关读后续写的期

刊文章和硕博士论文为研讨目标，选用内容分析法，收拾当前我国读后续写研讨领域的现状及打开意向。成果标明，这些年我国读后续写研讨总量呈不断增加趋势，研讨抢手可归纳为读后续写协同效应的影响要素研讨、读后续写促学作用的研讨以及读后续写的使用研讨三大类。将来研讨趋势首要是重视读后续写的协同效应、查验使用和教育实习研讨。本研讨最终就读后续写研讨的将来打开提出了一些主张。

要害词：读后续写；协同效应；英语写作；外语教育

一、导语

读后续写是一种联系阅览了解进行写作操练的外语促学办法，该办法将言语输入和产出紧密联系，不只能供给恰当语境协助学习者了解和仿照运用正确的言语方法，而且经过续写能极大集结学习者的写作动机，激起创造热心，完成言语仿照和内容创造有机交融，是推进二语学习的可靠途径（王初明，2012）。这些年，读后续写在外语教育界致使了无量反应，有关研讨层出不穷，从各个方面验证了读后续写的促学作用，如前进词汇和语法习得功率（辛声，2021；孙钦美、王钰，2021；王启、王初明，2021），推进写作言语精确性、凌乱性和流利性的打开等（姜琳、陈锦，2015）。在新一轮高考变革中，不少省份如浙江、山东接连将读后续写使用于高考英语书面表达试题中，以查询学生言语归纳运用才能、思维才能和学习才能。鉴于读后续写理论研讨与实习使用的不断打开，该领域有哪些研讨作用、有哪些研讨抢手及改变趋势非常值得重视。对此，本研讨运用CiteSpace软件，对在我国知网（CNKI）中检索到的读后续写有关文献进行可视化计量分析和收拾，尝探问讨其研讨抢手及趋势，为读后续写进一步的研讨和使用供给思路。

二、“读后续写”简介

关于我国外语教育中存在的“学习者学外语多年而不会用”的窘境，我国专家王初明等（2000）提出以写长文推进外语学习的写长法。写长法的中心是方案激起写作激动的使命，促进学生在经过写作表达真情实感的进程中，开释外语学习潜力，增强学习作用感和言语运用才能（王初明

，2005）。

在使用写长法改进外语教与学的进程中，王初明（2009）重视到言语学习进程中的语境相关表象，遂提出“学伴用随”原则。即言语学习要伴随恰当的语境，言语的正确运用要靠学习时相伴的语境去激活。读后续写正是根据该原则打开而来的。在读后续写中，前文推进“学相伴”，供给恰当语境协助学习者了解和学习前文言语方法，一起黏合语境与所学的言语方法，以推进后续言语的正确运用，体现 “用相随”（王初明，2021）。“凸显语境作用”是读后续写首要的促学优势之一，而另一大促学优势是“借力互动协同”，即学习者“在阅览进程中与读物和作者互动，续写时产出与阅览了解互动，促进续作与读物协同”（王初明，2015）。这儿的协同指的是产出的言语与输入的言语趋于共同，由低向高拉平，减小间隔（王初明，2012）。除了言语方面的协同外，读后续写还能增强学习者与读物思维层面的协同（余清萍、王璐瑶，2021），即学习者会仿照原作的华章规划和思维逻辑来组织文章和表达思维，促进续作合理联接。

随后，读后续写办法不断深化，打开成续论，即言语通 过“续”学会，言语学习的高功率经过“续”达到（王初明，2016）。“续”的产出方法除了续写，还有续说、续译等。续论的提出为知道和研讨言语习得供给了一个新视角，也为前进语身教育和学习功率供给了可操作性强的办法。

三、研讨方案

（一）数据来历

本研讨以我国知网数据库（CNKI）为来历，以“读后续写”“续写”为主题词进行检索，检索时刻截止2021年7月24日，文献设定为学术期刊和学位论文两大类，为保证数据的可信度，除去重复及无效样本，究竟检索到契合条件的论文358篇，时刻跨度为2012-2021年。

（二）研讨办法

本研讨运用CiteSpace软件进行可视化计量分析。具体操作如下：第一步，进入CNKI搜集数据，并进行年度发文量、发文情况及首要研讨作者的计算分析；第二步，将在CNKI选择的有关文献以Refworks格局导出，导入CiteSpace软件并结束数据格局转化后，进行研讨机构常识图谱、要害词共现图谱、要害词突现图的制造；第三步，联系常识图谱、图表和文献内容，收拾并谈论我国读后续写研讨领域的研讨抢手及打开趋势。

四、研讨成果与分析

（一）全体发文量分析

图4.1.1为发文量年度分布图，经过对读后续写研讨年度发文量的计算，可以客观地反映该领域学术研讨的打开趋势。

如图4.1.1，我国读后续写研讨始于2012年，大致可分为两个打开期间：第一期间（2012-2015）为起步期间，这个时期发文量较少，仅22篇，其间中心期刊6篇，硕士论文11篇，无博士论文；第二期间（2016-2021）为快速打开期间，算计发文336篇，其间中心期刊32篇，硕士论文184篇，无博士论文（注：趋势图中2021年的发文数量仅计算到检索时刻，非全年发文量）。全体而言，这些年我国读后续写研讨数量呈不断增加趋势，这阐明，读后续写正遭到越来越多外语教育研讨者的重视。

（二）首要研讨者和研讨机构分析

经过对检索到的38篇中心期刊发文作者的分析，可以反映该领域的首要研讨者。表4.2.1计算了我国读后续写研讨领域中心期刊发文量排名前六的作者。

由表4.2.1可知，中心期刊发文量排在前六位的作者均为高校研讨者，其间中心期刊发文量最多的是王初明，即我国读后续写办法的提出者。此外，首要研讨者还有王启、姜琳、辛声、张秀芹和张素敏，其学术作用宣告在《现代外语》《外语界》《外语与外语教育》《外语教育》《外语教育理论与实习》《解放军外国语学院学报》等高质量期刊，具有较高的参阅价值。

研讨机构常识图谱可反映某一研讨主题的首要研讨机构及机构间的协作情况。将变换好的数据导入CiteSpace软件，设置时刻区间为2012-2021年，时刻切片为1年，术语来历为“Title”“Abstract”“Author Keywords”和“Keywords Plus”，节点类型为“Institution”，裁剪方法为寻径算法“Pathfinder”，其他参数保存软件默许设置，点击运转，生成研讨机构常识图谱（图4.2.1）。如图闪现，该领域的首要研讨机构为广东外语外贸大学。另外，图谱中节点间的连线代表着机构间的协作情况，由图可见节点间的连线并不多，阐明研讨机构间的协作交流并不亲近。

（三）研讨抢手分析

要害词是论文主题的归纳或中心内容的提炼。持续运转CiteSpace，节点类型“Keyword”，其他设置不变，制造要害词共现图谱（图4.3.1）。图4.3.1中圆形的巨细代表该要害词在来历文献中呈现的频次，图形越大标明该要害词越高频；要害词的字体越大标明其间心性越强，在联接其他节点的进程中发扬更重要的作用。要害词的频次及中心性可反映一段时刻内许多研讨者一起重视的论题，如图中的“读后续写”“协同”“大学英语”等要害词，必定程度上代表研讨抢手。

一起，经过CiteSpace软件的后台处置得到与要害词共现图谱相对应的具体数据，进一步晓得2012-2021年我国读后续写研讨高频要害词的具体频次。本研讨对前30个高频要害词进行计算，得到表4.3.1。

如表4.3.1所示，“读后续写”为本研讨的检索词，词频最高。除此之外，词频摆放前10名的要害词由高到低顺次是“协同”“协同效应”“大学英语”“英语写作”“写作教育”“大学生”“互动协同”“大学英语写作”“英语写作教育”，经过归类可得三个最具归纳性的要害词，别离是“协同效应”“英语写作”和“大学英语写作教育”。联系进一步文献阅览收拾可知，以上三个高频要害词代表着这些年我国读后续 写研讨的三大类研讨抢手，即读后续写协同效应的影响因 素研讨、读后续写促学作用的研讨和读后续写的使用研讨。

1. 读后续写协同效应的影响要素研讨

协同效应是读后续写促学作用完成的要害，协同越强，促学作用越好（王初明，2012）。在表4.3.1中，“协同”“协同效应”“互动协同”的词频数别离为48、29和14，占有第二、第三和第8位，可见协同效应是读后续写研讨中不可以无视的有些。另外，“多轮续写”“体裁”“互动”等高频词也反映出影响学习者与读物的协同的要素，如何增强协同效应，是研讨者重视的要点。

首要是关于阅览文本选材和续写使命方案的研讨。适合的输入文本和恰当的续写使命不只能激起学习者的续作自愿，还能增强协同效应，以完成非常好的促学作用。在阅览文本选材方面，张秀芹和张倩（2021）查询了谈论文和记叙文两种不一样体裁的输入文本对读后续写协同效应的影响差异，研讨成果标明谈论文续写协同效应更强且偏误频率更低，而记叙文续写的言语产出量更大；辛声和李丽霞（2021）研讨了读后续写输入材料的文本凌乱度及篇幅，成果闪现处于学习者迩来打开区内的句法规划更简略发生协同。在续写使命方案方面，顾菁和周玉梅（2021）研讨发现，经过设置互动引导使命如阅览后结束相应习题，能协助学习者前进其词汇层面的协同；王初明（2021）提出“多轮续写”和“比照续写”这两种续写使命能有用增强学习者与读物的协同。

其次是关于学习者本身要素的研讨。杜慧（2021）研讨发现学习者知道的前进对协同有强化作用。孙钦美和王钰（2021）的研讨重视学习者言语水平对协同的影响，成果发现不一样英语水平的学习者会在续写使命中选用不一样的战略，因而发生不一样的协同效应。可是，相较于阅览文本选材和续写使命方案，当前研讨对学习者本身要素根究较少，且较短少关于读后续写中教师支架行为对协同效应的影响的研讨。

总之，协同效应是读后续写促学作用的要害，不难预见，将来研讨还将持续环绕如何方案合适不一样言语水平及学习个性学习者的阅览材料和续写使命、教师引导作用何以发扬以增强协同效应等议题打开。

2. 读后续写促学作用的研讨

读后续写“将言语仿照与内容创造有机联系，将言语的学习与运用真实联系”（王初明 2012），是一种有用的外语 促学办法。自读后续写提出以来，许多研讨者环绕读后续写 具有哪些方面的促学作用这一疑问打开了实证研讨，并获得了必定的研讨作用。表4.3.1中，“英语写作”“二语写作”“二语习得”“写作焦虑”“精确性”等高频要害词也反映其研讨热度之高。联系进一步的文献阅览，关于读后续写促学作 用的研讨首要是三方面：以续促学英语写作、以续促学语法 和读后续写思维及情感层面的促学作用。

首要，研讨读后续写如何促学英语写作的热度最高。姜琳和陈锦（2015）研讨发现读后续写可以推进英语学习者写作言语精确性、凌乱性和流利性的打开。张晓鹏（2016）经过教育实验验证了读后续写能对学习者作文的词汇、句法规划、语篇联接等文本特征发生显着影响。杨华（2021）研讨了读后续写对写作修辞的影响，成果闪现续写能协助学习者仿照运用阅览文本中高于本身言语才能的修辞，以前进写作言语修辞才能。

其次，根究以续促学语法的可行性也是不可以无视的研讨抢手。对此，辛声（2021）谈论了读后续写中虚拟口气的习得作用。孙钦美和王钰（2021）查询了读后续写对冠词的促学作用。王启和王初明（2021）选用实验研讨的办法验证了读后续写对学习者英语联络从句的学习有推进作用。一起，专家们还谈论了读后续写对汉语二语语法学习的影响，如洪炜和石薇（2016）研讨了读后续写对汉语二语量词学习的效应等。

上述研讨触及的均为言语层面的促学作用，读后续写思维及情感层面的促学作用也是研讨者重视的焦点。余清萍和王璐瑶（2021）研讨发现，边读边续比照续写能促进学习者分配更多的留心本钱在思辨上，然后训练并前进思辨才能。李娉婷（2021）经过打开教育实验验证了读后续写能推进大学生批判性思维才能的前进，体现为批判性思维倾向及技能均有所前进。而在情感层面，张琳和秦婷（2021）的研讨标明读后续写能协助学习者降低写作焦虑，特别是降低其躲避行为和构思焦虑。

总之，读后续写促学作用的实证研讨作用较为丰厚，触及规模较广，包括写作、语法、思维、情感等方面的学习前进，但研讨大有些为短期效应的研讨，短少对其促学作用是不是具有长时刻效应的查询。因而，将来一段时刻，研讨者可以关于读后续写促学作用的长效性这一议题打开跟踪研讨或恰当延伸教育实验周期，以便对其促学作用作更可靠的评价。

3. 读后续写的使用研讨

读后续写融阅览和写作于一体，为英语写作教育供给了全新的视角。与传统的论题写作不一样，学生需要在充分阅览文章的基础上，进行言语仿照和内容创造，合理联接地续写，这对学生的读写才能提出了更高需求，一起也对教师的写作教育提出了新的应战。教师应如何打开读后续写教育实习？这类疑问致使不少外语教育作业者的重视。在表4.3.1中，与读后续写教育使用有关的高频要害词有“大学英语”“英语写作教育”“大学生”“外语教育”“教育方案”等，足见其热度之高。

首要是关于读后续写教育使用方面的研讨，首要是环绕巨大学段打开，触及教育方案和施行两方面。在教育方案环节，吴忠华（2021）指出大学读后续写教育应留心学生言语表达才能的练习、逻辑推理才能的前进以及文本互动才能的培育。在教育施行环节，宋颖超（2021）研讨发现火伴合作方法能前进高三学生读后续写水平，首要体如今文本了解才能、情节构思合理性、言语表达生动性等方面；蔡晨光（2021）的研讨标明将产出导向法使用于大学英语读后续写教育中，能激起学生续写动机。

其次是关于读后续写查验使用方面的研讨。宋苗苗（2021）查询了浙江省新高考读后续写查验对大学英语写作教育的反拨作用，成果标明，正面反拨作用体如今教育理念及方法的改动、教育快乐喜爱的前进级，负面反拨作用体如今教育材料的选择、教育时刻的分配等方面。陈康和张洁（2021）经过组织仿照查验并分析评卷数据，对保证高考英语读后续写题型评分质量的有关办法进行了验证和谈论。当下，各大在线作文评阅平台正接连开发和完善读后续写版块，为读后续写的往常教育与测评供给辅佐。如何使用有关网络本钱构建行之有用的读后续写教育方法与测评方法，前进写作教育质量，也是往后教师需要在实习中进一步思考和研讨的疑问（顾菁、周玉梅，2021）。

（四）研讨趋势分析

运用CiteSpace对要害词进行突现分析，即对要害词呈现频次快速添加的时刻段进行勘探，可以反映某一议题的活泼程度和新式趋势。运转CiteSpace，调度Burstness参数设置，制造出我国读后续写研讨要害词突现情况分布图（图4.4.1）。图中Begin和End别离标明突现主题的初步年份和结束年份，Strength为要害词的突现强度值。

图4.4.1反映出我国读后续写研讨主题随时刻改变的趋势。联系要害词和研讨议题，2012-2021年此领域打开全体呈现出以下趋势特征：其一，前期的研讨多是环绕协同效应打开谈论，且该主题在读后续写研讨中仍占有重要方位；其二，跟着新高考变革将读后续写归入高考试题中，有关的查验研讨变成研讨新趋势，如2021年，反拨作用变成杰出主题；其三，这些年，读后续写的教育实习研讨逐骤变成焦茹，如2021年的比照续写、多轮续写、大学英语等主题均与此有关，可见读后续写的使用潜力得到了进一步的重视和发掘。

五、总结与展望

本研讨的首要发现如下：第一，这些年我国读后续写研讨数量呈不断增加趋势；第二，首要研讨者有王初明、王启、姜琳、辛声等，首要研讨机构为广东外语外贸大学，研讨机构间交流协作较少；第三，研讨抢手可归纳为三类，别离是读后续写协同效应的影响要素研讨、读后续写促学作用的研讨以及读后续写的使用研讨；第四，研讨趋势首要是重视读后续写的协同效应、查验使用和教育实习研讨。

当前，我国读后续写研讨领域也存在一些缺乏之处，如研讨机构间协作不可亲近、对读后续写促学作用的长效性谈论缺乏、对学习者本身要素及教师支架作用重视不可等。为此笔者的主张是：其一，加强机构间的学术交流协作，特别是高校与一线教师的协作；其二，恰当延伸教育实验周期或选用跟踪研讨以查询读后续写促学作用的长效性；其三，注重查询学习者本身要素对读后续写协同效应的影响以及教师在读后续写使命中的作用发扬，以建构更为行之有用的读后续写操练方法和教育方法；其四，深化读后续写的教育及查验研讨等。

参阅文献

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An Analysis of Knowledge Mapping on Research Hotspots and Trends of the Continuation Task in China

Lin Jierong Zhao Lianjie

Abstract: By using the bibliometric tool of CiteSpace, this study reviews the current research status

and development trend in the field of the continuation task in China based on the analysis of the relevant articles published between 2012 and 2021 on CNKI. The results show that in recent years, the number of research on the continuation task has an increasing trend; research hotspots mainly contain the influencing factors of alignment of the continuation task, the learning promotion effect of the continuation task and research on the application of the continuation task; the future research trend is mainly about the alignment, the teaching and testing application of the continuation task.

Key words: the continuation task; alignment; English writing; foreign language teaching

（这篇文章初度宣告在《基础教育外语教育研讨》2021年第12期）